创新中国的破题之道（4）

提高大学质量，培养高端人才

目前，中国大学每年培养出数百万毕业生以满足知识经济的需求，2010年包括5万多名博士生在内的630万大学毕业生进入就业市场。但由于大学教育质量不高，很多人难以找到工作。不过这也许只是暂时现象。造成中国大学教育质量低下的原因包括以下四个方面：招生人数迅速扩张导致教学资源紧张；博士教育时间太短（3年）；很多博士生导师缺乏足够资质和教学技能，他们往往倾向于灌输式讲课而不是鼓励学生进行更多讨论和课堂参与；大学体系没有能力实行质量控制以及淘汰不合格的学位候选人。同时，用工单位却苦于熟练技术工人、工程师和经理人短缺。这种低技能人才饱和与高技能人才匮乏并存的局面，加大了企业为提高产品质量或向价值链高端爬升的技能升级难度。

尽管高等教育规模在不断增长，但教育质量仍然是主要问题。中国大学需要进行破坏性创新以改进教学方法，从而以可接受的成本对更大范围内的学生因材施教。但必须认识到，仅靠技术手段的简单改进难以奏效。大学应享有一定程度的自治，如在治理、教学方式、课程设计、人员招聘、薪酬水平、专业和研究方向设置等方面，或者能在全国范围内与其他高校开展竞争和合作；或者能对传统的课堂式教学训练加以改进，辅以在线信息技术（特别是当前视频连接的进步使视频研讨会成为现实）和新教学方法。如果具备了上述条件，那么大学将愿意做出改变，从而实现提高教育质量的目标。高校应从中国最优秀的毕业生中招聘员工，尽管他们中的许多人更愿意从事教师以外的职业。高校应该因材施教，对课程、教学指导和研究方向进行设计和调整，从而能够向不同的学生群体提供高质量服务，传授专业技术和软技能（沟通、团队合作、报告和商业计划书的编写）以及需求最迫切的行业技术。也许最大的挑战在于如何鼓励创造性和主动性，这是技术成熟后的中国转向原始创新阶段时所迫切需要的。

通过利用IT技术，并获得领先企业的专业技术和资源，大学可以提高教学质量，激励学生完成必修课，控制成本上升（成本上升在很多发达国家造成了对学校的伤害），并帮助高校获得实现目标所需的基础设施。中国排名领先的学校必须有动员资金和激励教职工的能力，以维持跨学科的研究生和博士后教学，并建立专业化、师资良好的研究机构。教师质量和国际化构成将影响到产学研合作的深度与成果。

高校对创新的一项重要贡献便是通过基础研究提出重大发现和产生原创性想法。大学还会培育出创业者和有专业技能的研究人员，这些人能够将创新转化为商业产品和服务。政府和高校能共同增强民营部门的活力和创新性。