高校学术资本：特征、功用及其积累（4）

三是可以提高学生综合能力，扩大学生就业。生源和培养的高质量，无疑对于提高学生综合能力，促进学生就业起着关键作用。高校基于声望的混合学术资本，对于学生就业也起着不可忽视的影响。

19世纪初，德国洪堡创建了柏林大学，强调“通过研究进行教学”、“教学与研究相统一”，使科学研究进入大学。从校内来看，可以促进学术资本再发展，形成强者愈强的“马太效应”。科学研究需要竞争，没有竞争的学术将是死水一潭。丰厚的学术成果、前沿的研究思想、有效的教学方法以及崇高的学术声望等，都是促进校内教学科研人员形成竞争的催化剂，从而使高校学术资本得以再发展，并形成强者愈强、不断提升的良性循环。从校外来看，可以形成广泛的科研联盟。科学研究需要合作，没有合作很难产生重大的原创性成果。日前国家公布的“高等学校创新能力提升计划”，就旨在促使高校形成跨地域、跨学科的协同创新基地。而如果高校自身学术资本不足，那么就不可能建立广泛的、高层次的校外科研联盟。

1862年，美国联邦政府颁布了《莫里尔法案》，在开启赠地运动的同时也开启了大学的第三种职能——服务社会。高校学术资本服务于社会，至少可以表现在以下三个方面。

一是促进国民经济建设。威斯康星大学在开办之初就明确了大学应当直接服务于当地工农业发展的办学理念，校长范海斯更是提出了“大学的边界就是州的边界”这一促进国民经济建设的指导思想，在有力推进威斯康星州工农业发展的同时，也使威斯康星大学实现了跨越式发展。

二是提升国家的核心竞争力。伴随人类步入知识经济社会，国际竞争日趋激烈。如果说在“前知识经济”时代，竞争的核心要素是自然资源、劳动力以及资金投入，那么在知识经济时代，国家的核心竞争力则表现为高端科技和教育。无论是“曼哈顿工程”、“阿波罗”登月计划，还是“阿尔法”国际空间站计划、“火星探路者”发射等，可以说都与美国研究型大学密切相关。换句话说，正是依靠众多一流大学的学术资本，才使得美国在国际竞争中能够一枝独秀。

三是提高全民教育素质。尽管不同层次、不同规模、不同专长的院校，所拥有的学术资本总量是不同的，但是所有院校都承担着提供不同的教育培训服务的职能。只有拥有更多的学术资本，才可能更好地提高全民教育素质。没有雄厚的高校学术资本，康奈尔大学就不可能开设出数以万计的教学课程，也不可能实现“任何人在任何学习中都能得到教育”的宏伟蓝图。

(三)衍生学术资本与大学组织衰落

事物的双重性意味着任何发展都摆脱不了自然辩证法的属性。高校学术资本在拥有诸多良性功用的同时，也具有负面效应。

根据高校学术资本的双重性，我们又可以将其划分为本体学术资本(内生的、合理的)和衍生学术资本(外生的、不合理的)两种类型。那些符合道德正当性，具有社会合法性，符合知识传播创新的内在逻辑性的学术资本，可以称之为本体学术资本；那些破坏大学学术生态环境，干扰大学学术创新进程，败坏大学组织声望的学术资本，则可以称之为衍生学术资本。当大学内部的衍生学术资本超过并压制本体学术资本时，必将面临大学组织的衰落。譬如从文艺复兴到启蒙运动时期的欧洲传统大学，教师聘任不是基于学术水平，而是基于信仰或关系；师生之间不是基于知识传授，而是以金钱来维系；大学不是致力于知识创新，而是对新知排斥或抨击等，这势必要造成传统大学的衰落甚至消亡。衍生学术资本滋生到一定程度，就可能造成高校本体学术资本的基础地位动摇。也就是说，高校内部不再是以学术资本为主，而是被其他资本形式所取代，这必然造成对大学组织的破坏。那些小团体内的裙带关系盛行，学术门户林立，学科壁垒森严等，就是社会资本代替了学术资本的主导地位；那些不顾学术声望和道德，以市场交换形式单纯追求物质利益最大化的学术交换行为，其实质就是物质资本代替了学术资本的主导地位。一旦学术知识被人情关系或者物质利益所遮蔽，高等教育发展必然会陷入功利主义的泥沼。