孟令君：重视大学生专业价值观培养（2）

专业教师和课程是专业价值观形成的引领和载体

专业教师是大学生专业价值观形成的引路人。在大学生专业价值观形成上，专业教师在是否应该引路、引什么样的路、怎样引路三个环节上都是至关重要的。专业教师在大学生专业价值观形成中扮演着重要角色，是对大学生最具影响力的群体。高校要从制度上加强设计，引导和激励专业教师在课堂上下言传身教，通过培训使专业教师掌握科学的方法和手段，与学生分享自身对人生的思考，帮助学生寻找自己的道路，引领大学生的专业力量、专业信念、专业追求和专业认同。

课程是大学生专业价值观形成的载体。首先，在专业课程体系的构建上，要增加对大学生进行专业价值观引导的课程。一是通识类的课程，如哲学、伦理学方面的课程；二是专业伦理的课程，如科技伦理、学术伦理、护理伦理等；三是实践性的非正式课程，使得大学生通过参与社会服务、公益组织特别是未来工作岗位的专业实践等活动，增强社会关怀，培养奉献精神和公民意识。

其次，在课程与教学组织和设计中，注重专业价值观这一目标的实现。在此环节上，美国心理学家布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，并按照由低到高、由简单到复杂顺序，把每个目标领域分为若干个层次和水平。价值观是情感目标要解决的问题，属于高级的教育目标。因此，专业教师在课程的设计上以及具体到每一门课程上，在制定学生的学习目标时，均要把专业价值观的教育作为教学一个重要目标。

总之，要重视并通过多种路径引导和教育学生确立正确的专业价值观。大学不是要标榜招来了多么聪明的学生，而是应该培养学生具有远大的理想抱负，要使学生通过专业的历练去体现出个人将来的职业理念，即社会责任感、应该为社会做些什么。

（作者系北京社会管理职业学院教授）