2015，教育研究前沿的思想印迹（3）

马克思主义教育思想蕴含新启示

事件：马克思主义理论研究和建设工程工作座谈会6月23日在北京召开，会议提出要提升理论自觉，更好地推动马克思主义中国化、时代化、大众化。

效应：结合教育现实问题，教育理论界积极深化马克思主义教育思想研究。

马克思主义不仅直接促进了教育学的科学化发展进程，而且提供了科学理论与方法上的指导。我们需要坚守马克思主义，批判地汲取世界教育经验与教育理论的滋养，不断发展中国特色的马克思主义教育学体系建构。马克思经典论述中蕴含的教育思想，更是我们应深刻发掘的宝贵财富。

学者指出，马克思以人的实践取代概念的抽象，从而引领后形而上学的思维变革。马克思的教育思想正是在超越传统形而上学认识方式的基础上，从实践中人的存在规定出发，回归到人的“理性具体”之中。马克思教育思想不是抽象的宏大叙事，而是真正体现了历史与逻辑相统一的理论自觉。从马克思教育思想所描绘的由人的异化走向人的本质的全面占有，我们能够找到关于教育在存在论上更为深刻的解释与更为合理的行为选择。

马克思提出现实中的社会才是商讨正义问题的真实前提，消除人的异化、实现人的自由发展才是正义的价值尺度。马克思正义理论为我们阐释教育正义提供了重要的思想资源。教育正义的发展目标是办人民满意的教育，教育正义的发展前提是制度变革，教育正义的发展原则是人的发展，教育正义的发展特色是坚持现实性与历史性的统一。