王一兵：如何推动教育创新发展

教育是国家发展的基石。社会发展为教育社会学提出了一系列新课题，也给教育社会学的学科发展提供了许多新机遇和新要求。而教育是社会发展不断开拓的必然选择，更是社会发展与人类进步的桥梁与阶梯。作为社会子系统的教育，社会发展必然会对其产生影响。因此，教育要相应地作出调整，来应对现代化带来的挑战。

立足于问题研究、着眼于学科发展、致力于实践服务，是社会发展期教育社会学的三大使命。经济社会发展是党的十八大以来党中央、国务院关注的热点话题之一。有企业家提出，中国的乔布斯在哪儿？其实，至少是同等重要的问题还应包括：经济社会发展中国民的学习需求和教育需求发生了哪些根本性变化？工业化时代形成的教育理念、体制、板块、模式、内容等等能否满足这些需求？教育仅仅是民生问题，还是影响和最终决定我国经济和社会发展成败的基础性和先导性的战略问题？是在传统的教育理念和教育框架中“修修补补”，还是教育同样需要改革创新，需要一场与时俱进的深刻的教育革命？以上问题，关乎国运长久，不可不察。

社会发展迫切需要教育创新发展

人类社会正在急速向新的社会形态即知识经济和网络社会转型。中国经济社会发展之快让全球各国都有点“措手不及”。中国的改革进程至少有两大特色与教育密切相关：一是中国面临从农业社会向工业化社会、从工业化社会向信息化网络化社会的双重转型，双重转型带来的阵痛和挑战同时并交织发生；面临由于教育理念、体制、模式、内容、方法改革的滞后造成的人才和国民总体知识、技能、素质尤其是创新意识、创新能力的准备严重不足。二是中国近40年中从国内生产总值不到美国十分之一快速成长为仅次于美国的全球第二大经济体，并已处于推动世界经济全球化风口浪尖之上，中国经济社会转型规模之大、速度之快，挑战之多元、复杂，历史罕见，全球罕见；创新人才的数量、质量和培养，国民素质的整体提升已成为我国经济社会实现可持续发展的最大瓶颈。通过教育改革创新，走出瓶颈，既迫在眉睫，更需要相当长时间。即使是正确的教育改革，其效果的显现，也需要一两代人的努力。时不我待，需只争朝夕。

中国教育要不要创新发展？回答应当是肯定的。且看当今世界，教育改革创新已非预言，而是现实。在推进教育创新发展进程中，确立面向现实、面向未来、面向世界，既能有效应对时代变化、又兼具超越性的教育理念，是极其重要的。根据这些理念探索和创立的新型学习和教育模式层出不穷，新的教育生态正在生成并向传统教育的理念和模式提出严峻挑战，挤压传统教育机构的领域和生存空间，迫使传统学校改革创新，并将在这一新旧博弈的历史进程中逐步从边缘走到中心。服务于工业化社会的传统教育的核心是学校教育，重心是人的青少年阶段，模式是封闭的工业化流水作业，统一规格、统一内容、统一模块、统一考核，教育板块化，板块之间森严壁垒、难以逾越，等等。无疑，传统教育理念、制度、体制、内容、模式、方法已经很难或者说不可能满足经济和社会急剧发展带来的全民、多样、多重、终身、泛在和紧迫的学习需求和教育需求。引领中国特色经济和社会转型的五大理念中创新为首，可是，我国教育从幼儿园开始，主要精力都用在培养、考核学生背诵和复述一系列标准答案的能力上，这种教育肯定不是培育人的创新意识、创新冲动和创新能力的方式。这种状况如不下决心予以改变，不仅会长期拖住我国经济社会平稳发展的后腿，而且，希冀我国依靠全民总体素质和人才的数量、质量、创新意识和创新能力等方面走到世界前列，跨越全球化重重障碍，引领全球化进程，也将步履艰难。经济和社会发展呼吁教育本身必须改革创新，呼唤一场新的深刻的教育革命。与时俱进，实现教育改革升级，乃我国百年大计，刻不容缓。