谢春风：把养成教育作为落实立德树人根本任务的基础和自觉（3）

北京市中小学养成教育三年行动计划有几个特点。

一是养成教育着眼于重点突破，有效衔接。重点突破，就是针对幼儿园、小学、初中、高中，要有不同的重点。人的成长是有关键期的，什么时间应该干什么也是有内在规律的。同时，人的发展又是一个整体，是一个完整的链条，目前的问题就是教育的分段性过强、整体性不足，所以我们在养成教育三年行动计划的研制中，特别强调小学、初中、高中要有效衔接。《北京市中小学养成教育三年行动计划（2017—2019年）》中提出了八个重点指标，从思想情感、生活卫生、学习求知、文明礼仪、遵纪守法、健康安全、勤俭环保和志愿服务等八个维度养成良好品行和习惯。不仅如此，行动计划还对小学1-2年级、3-4年级、5-6年级、初中、高中五个学段提出要求，层层递进，这样一来学校也好操作了。

二是突出强调“思想情感”，着眼于价值引领。“思想情感”指的是理想信念，行为习惯养成也需要价值引领。行为标准的设定充分考虑了孩子成长的规律，不同的年龄，有不同的目标。比如，对小学1-2年级的标准是，升降国旗脱帽、肃立，行注目礼，少先队员行队礼，会唱国歌，对小学3-4年级、5-6年级、初中、高中也有不同的要求。“思想情感”看起来很虚，但实际上在教育中是很实的。爱国，是要扎扎实实的，而不是唱高调。如果一个人面对国旗没有敬畏感，就是不爱国。我认为，让孩子从小爱国旗，爱国歌，是具体的爱国主义，也是养成教育的内容。

三是着眼于以小见大，正心诚意。养成教育是注重细节的。中国有句古话叫“三岁看大，七岁看老”，也说明对孩子从小进行教育特别重要，养成教育也要趁早。同时，还要注重细节。很多家长容易忽略对孩子的早期教育，如果错过了两岁、三岁、七岁的关键期，坏习惯一旦养成，再改就很难了。正心诚意，就是心要正、要善。儿童青少年在成长过程中，许多良好品德和习惯的养成需要注重细节、扎扎实实，需要潜移默化、春风化雨，也需要久久为攻、坚持不懈。

四是着眼于整体构建，系统优化。养成教育是一个系统，绝不是片面的，单靠家长不行，单靠老师不行，单靠孩子也不行，需要社会、学校、家庭、孩子的共同努力。一个孩子的习惯和美德的根在家里，在学校发芽成长，枝繁叶茂，其果实最终在社会上体现。所以说，只有根很坚固，树长得很正，将来才能够贡献社会。但是，现在教育面临什么问题呢？就是育人中的对冲、割裂、碎片化、急功近利等问题，严重制约了育人的良好效果。第一个是对冲，就是真善美和假恶丑对孩子的双面影响。比如说，学校教育孩子要遵守行为规范，过马路时要做到“红灯停、绿灯行”，但是出了校门，有些家长就带着孩子闯红灯，这就是对冲。第二个是割裂，教育上存在着大中小幼之间的割裂，同时，家庭、学校、社会之间也没有形成一个整体。有的老师说我们的教育是“5+2=0”，什么意思？就是说，孩子在学校待了五天，看起来收获不小，但是回家二天，在学校学的东西就都忘了。这种割裂的情况目前是比较普遍的。第三个是碎片化，就是说教育没有形成整体。比如有的学科老师认为，自己的职责就是教好所教的学科，而班级管理是班主任的事，这就是碎片化。这种情况就会使育人的效果变得很差。第四个是急功近利，我国教育发展很快，各方面也有很大进步，但也有些地方、有些部门存在急功近利的情况。比如，片面重视应试成绩，追求升学率，给学生、学校排名，这种现象实际上都不好。要想做好养成教育，对冲、割裂、碎片化、急功近利等问题都需要解决。北京市中小学养成教育三年行动计划在制定过程中，就力争做到整体构建，尽量消除对冲、割裂、碎片化、急功近利等问题。当然，实践是很复杂的，有些问题短期内也无法解决，但是我们的努力不能停。这是我对《北京市中小学养成教育三年行动计划(2017-2019年)》的解读。