做智慧型父母，有效地与孩子沟通（2）

其实我们每个人，每天自己给自己下命令，今天天气怎么样了，今天天气很热，那我是不是需要拿一把伞啊？好，拿一把伞。你每天做事情的时候，都自己先跟自己对话，再自己给自己一个指令，然后自己给自己做一个决定，最后才有行为出现。所以说，提倡做智慧型父母，我们建议你先用在自己身上，对自己先有一个了解，对自己有一个正确的分析判断，然后使自己的行为适合于今天所发生的事情。比如说今天30度，你非穿一件毛衣，那就是一个错误。那用在孩子身上也是一样的。智慧型父母首先用在自己身上，改变自己；其次用在孩子身上，用你自己良好的行为去影响孩子，让你良好的愿望通过智慧的调整，用智慧来支配你有一个良好的行为。然后会怎么样？用行为去影响孩子，然后在孩子身上产生效果。我们经常说的，就是让你的好心得到好报。首先你得好话会好说，好话是你心里的想法，好说是你表达的方式。好话要好说，说给孩子，适合他，他能接受，让孩子的行为发生改变，就是好的效果，然后好心就有好报。这就是一种回报，因为我们养儿育女，不是说我一点回报都不图，这是不现实的。我们和孩子之间是生命影响生命，生命培育生命。这个小生命在母体里10个月，是非常艰辛的，一朝分娩，他来到世上。这个小生命的出现，才使我们的角色发生了变化，成为父亲、母亲。那么，这个时候我们和这个孩子是两个生命的影响，我们的生理素质要衰退了，要变老了。这个小生命在我们的呵护下、养育下，逐渐地身心和谐发展。他要长大，长强壮，我们要变老。你弱了以后，就像小的时候你呵护他一样，他反过来怎么样？他要呵护你。就是说，我们的教育自始至终都是生命影响生命，生命推动生命的过程。

所以说，我们教育孩子，让他们明白，他们长大成人后首先能够孝顺父母。当我们躺在床上动不了的时候，你需要喝一碗水，你不用张嘴，孩子就知道给你倒一碗水，拿小勺子喂到你的嘴里。我们生命总有终结的那一天，他要长大。所以我们的教育，人和人之间，在家庭中是有生命的延续，是生活的一种延续。我们讲就是种瓜得瓜，种豆得豆。在这个成长过程中，沟通是贯穿始终的。

我们说，孩子身上任何一种行为习惯，都不是从天上掉下来的，都是生活中在父母亲言行举止的影响下，逐渐形成了他的言行举止。我经常跟有些家长谈，我们家长比较习惯说孩子怎么怎么样，没有说我自己怎么怎么样。所以我在做指导的时候，不是纯粹的心理咨询，而是教育、咨询指导。我说要来，就是爸爸妈妈和孩子三个人都要来，三个人都要说，我都要听。我跟爸爸妈妈提出一个基本的要求，我很希望您能够实事求是地把这个过程讲给我就可以了，然后我来做分析、判断，来找原因。我就很希望您把每个细节都跟我说，说得越准确，那我的判断就越准确，那么解决的方法给得就合适，效果就好。

我前面说轻生了三次、高中不上学这个孩子，他今年考上大学。让我非常感动的是他妈妈实事求是地讲。我们有个观念是家丑不可外扬，就不愿意对别人说。因为我在20多年接触过程当中，有些父母亲不说实话，有些关键的章节，他给省略了，然后老说孩子怎么不好。我说他要这样的话，总是要事出有因的，他不会平白无故地就有这样一种行为方式，跟你对着干。所以说，我们希望父母亲把你的言行举止，孩子的言行举止，你们每一天都是怎么样生活的，跟我讲一下，我来做判断。这样就是说，孩子的每一个行为都在父母的言行举止的影响下，形成他个人的言行举止。所以，我们要解决双方的问题，解决父母和子女之间的矛盾冲突，要从双方行为改变入手。

首先，从父母亲的行为改变入手。我们把父母亲的行为叫做影响孩子行为出现的影响源，是源头。有一次我在讲这个的时候，有一个家长不同意，我判断出来，她是一个职业女性，是做记者的。她说，我不同意你的观点，你说父母亲的言行举止是孩子言行举止的影响源头，我认为是社会。我说，这个是咱俩看问题的角度不一样。我说我的说法是从孩子的角度来说的，你说孩子生下来，睁开眼睛，第一眼看见的是谁？她说是护士，在产房里看到的是护士。但是你分娩这个孩子，你孕育了他，他是从你身体里面出来的，首先你的身体素质影响了孩子的素质。我们说父母的遗传素质是孩子生长发育的物质基础。然后你要把孩子抱回家去，你要给他喂奶，要跟他讲话，孩子认识世界，先从认识你开始。

有些学校开家长会的时候，班主任就跟我说，这个孩子，行为习惯特别不好，坐没坐像，站没站像，说话咬字也不清楚，上课也不懂规矩。就是说这个孩子怎么教育他也不行，他影响了全班，上不了课了。后来班主任跟我说，我们开第一次家长会，因为是小学一年级，为了认识家长，就让家长坐在孩子的座位上，后来我找到答案了。因为这孩子的坐像不能说跟他爸爸一模一样，也跟他爸爸很有相似之处。他爸爸进来是拖拉着鞋进来的，夏天比较热，就拿着一个毛巾进来，敞着怀就来了，往那儿一坐，人家都冲前，他斜着身子，冲左边坐着。还没开10分钟的会呢，他干吗呢？就开始睡觉了，打着呼噜，所有的家长都回头看这个父亲。这时，小孩子觉得特别无地自容，就捅他爸爸，你快点醒醒。爸爸也觉得挺难为情的。后来第二周的时候，孩子就跟老师说，下次再开家长会，我不让我爸爸来了。后来老师说，咱们先不说谁来，你说你为什么不让爸爸来了？他说爸爸那天做得不好。老师说，爸爸虽然做得不好，那你说要改变爸爸，回家怎么样跟爸爸说呢？孩子说，到公众场合，你应该怎样做，养成怎样的文明习惯。后来老师说，你要在跟爸爸说之前，在课堂上先做好。你做完之后，再告诉爸爸怎样做是文明的。小孩子马上就体验到怎样做是文明的，做得非常好。

生命影响生命，大人的言行举止影响孩子，孩子的言行举止反过来也影响大人，孩子也在改变你。所以从孩子的成长来说，父母的言行举止是孩子行为出现的影响源。因为你和他接触很多很多，而且你不是有意识去教他。有些父母说，我没教孩子这样啊！但是在我们的家庭教育中，有这样一个特点，就是由于我们的生活当中，你不是有意识教他，而是你在生活当中做的时候，孩子通过他的眼睛看，你说的时候，通过他的耳朵听。那么你爱不爱他，通过我们抱的时候，皮肤一接触，他就感觉到是不是温暖，就感觉到你是不是爱我。小孩子天生是思想家，他通过他的听觉、视觉、触觉等各个方面来对外界的生活做出反映。这就是我们家庭教育的一个特点，它融入生活当中，孩子一睁开眼就看到了。

孩子还有一个天性就是模仿性，这不是教的，是天生的。所以，在婴幼儿阶段，我们强调父母的言行举止绝对是孩子行为的影响源。那么，什么影响父母？可能社会因素影响父母了，在单位压力很大，心情不好，回家肯定要发火。所以我有时候在讲，做智慧型父母，不要把职业角色带回家。你在外面再成功，你是部长、局长，回家的时候，孩子不会说局长回来了，部长回来了，孩子会说爸爸好，妈妈好，爸爸回来了，妈妈回来了。但是现在我们对这些问题都没有智慧，不会转换自己的角色。我曾经给我们副处级以上的女性做过心理调试，叫“知己知彼，百战不殆”。我说你回家之前，虽然是坐着奥迪回去的，下车以后先调整自己，告诉自己我回家来了，要面对的是我的亲人、我的家人，调整过来，让孩子感受到你是他最亲的人。

所以说，家庭教育是非常细腻的一种活动，它需要智慧。1991年在美国华盛顿开了一个研讨会，就是讨论做新型父亲。新型父亲这个概念是什么呢？非常具体，第一是每天回家吃完饭，和家人一起，每天抱抱孩子，每天蹲下来和孩子说说话。每周要和孩子玩玩，经常要夸奖孩子一下，哪怕他听不懂。你看在这么大一个国际研讨会上，对新型父亲所提出的要求就是这些家常里短。本来我们应该做到的，但是却没有做到，为什么呢？生活的压力。男人要挣钱，要养家糊口，但是你要知道，时代变了，你身边还有一个小生命，还有孩子，你既然把他带到这个世界上，你就有一份责任。父亲要担当起教育孩子的责任。然后又谈新型母亲，就是说都要有智慧。

为了使父母有效地掌握沟通的方式、方法，在教育孩子的过程中享受孩子成长中的快乐和烦恼。这些小生命使我们的家庭生活发生改变，孩子出现使我们的角色发生了变化。从婚姻开始是夫妻二人，有了孩子，丈夫成为父亲，妻子成为母亲。孩子的成长过程是非常漫长的，而且是几多欢喜几多愁。我们做父母亲，在孩子的成长过程中，是生命推动生命，我们要学会感受孩子的生命过程。你看婴儿的眼睛是那么亮，那么纯真，天真无邪，太宝贵了。他的皮肤是那样光滑，你抱着他，感觉是那么亲切，不由自主地就要亲亲这个孩子。所以，你要感受孩子的生命过程，读懂生命。所以我们说，教育是一个非常人性化的、非常善良的活动。

另外，我们说，教育孩子的过程，也是我们做父母亲的自身素质提高的过程。孩子在改变你，他拉了，你学会了洗尿布；他饿了，你学会了喂奶；他烦了，你帮他解忧；他病了，你帮他看病、喂药。这一切就是他的生活在改变你，在教会你。能够感受孩子的生命历程，感受孩子的生活过程，同时也是在改变我们的生活过程。所以，我觉得为人父母是一个非常神圣的角色，你孕育了一个新生命，我们的社会就是这样延续下来的。作为父母亲，培养一个孩子是伟大的、善良的事业，付出会很多，同时也给予我们很多。所以说，我们做父母亲的，在一定程度下，要在孩子面前说谢谢，你要跟他说，是你改变了我，是你给了我新的生活，要谢谢我们的孩子。那孩子们要怎么说呢？当你会表达自己愿望的时候，要感谢父母什么呢？养育之恩。

我们的社会在追求和谐社会，和谐社会要从和谐家庭开始，和谐家庭要从和谐的人际关系开始，和谐的人际关系需要我们有智慧、有效地去沟通。这是我们谈为什么做智慧型父母。

怎样做智慧型父母

智慧型父母有责任去鼓励孩子，因为鼓励、奖励、赏识、激励是不同层面的。还有，怎么样去约束孩子。如果孩子没有约束，将来可能会成为一个问题少年、问题青年、问题大人。这个在大学生中可以看到。我研究的家庭教育从0岁到18岁，做分段指导。0岁到6岁是一个阶段，在这个阶段里面又分２段，3岁之前是一个阶段，3岁到6岁是一个阶段。从6岁到12岁是小学，我们把小学又分成三段，或者说大体分成两段，就是一二三年级和四五六年级分开，因为这时候身心发展水平不一样，我们沟通的方式也不一样。然后是13岁到15岁，就是初中阶段。然后是16岁到18岁，高中这一阶段。这几个阶段来讲，最关键的年龄段是初中这个年龄段，因为孩子的自我意识开始形成，身心发展处在高峰期阶段，是叛逆阶段，也是问题最多的阶段。

在高中这个阶段，最近3年我接触了22个孩子，都是高一的学生，而且都是重点学校的学生，男生居多。他们的问题基本上都是心理层面、精神层面的问题，比较严重的就是抑郁症，会导致自杀。高中阶段的问题，解决起来难度比较大。

通过高中孩子的问题，我们来做回放，就是这些孩子的问题绝不是一天就出现的，而是他17年成长过程的积累，来自于他早期的体验。早期一个就是被我们大人忽略的0岁到3岁的阶段。还有一个年龄阶段，就是3岁到6岁。我们说4岁是孩子行为习惯养成的关键年龄段。但是3岁到6岁的孩子送到幼儿园了，那么忽略了家庭，就忽略3岁到6岁这段行为习惯的养成。这一阶段，我们古人说，3岁看大，7岁看老，这指的是行为习惯，不是指的生理心理。那么就是说，这些孩子早期的体验是一个种子，种在他的心里，埋在他的心里。因为这时候他生理心理发育还不成熟，还没有表现出来。这颗种子种下去以后，在他的心田会发芽的。那在什么时候表现出来？在小学高年级已经开始初露锋芒，初三开始表现，在心理上叛逆。

在小的时候，他曾经有一个叛逆期，是在3岁，那是在行为上。但是到了初中阶段，他的叛逆是在心理上，就是我们讲的心理断点。他和父母亲隔心眼了，这个时候疏导的难度就比较大了。到了高中，他就不是隔心眼了，他开始把自己包起来。他认为自己大了，独立了，这个时候的爆发是一种突破性的、冲击性的爆发。他自己有选择了，一旦选择，很难回头。所以高中生的转变相当费劲。

我的教学对象是大学生，我在学校讲台上站了30年，可以说见到了形形色色的学生，包括研究生。我不是说一代不如一代，不是这么看，我现在真的很忧虑。就是说我们养育这个孩子，上了大学，我们确实都很满意了，但是在他做人这个问题上，确实有很多不如人意的地方。我感觉到了，我们受过系统教育的孩子，跟没受过系统教育的孩子行为方式不一样。另外，就是说同样没受过系统教育，因为他家庭影响不一样，行为方式也不一样。我昨天刚给幼儿艺术专业的老师上完课。160多个学生，都是幼儿园的老师。我说你们怎么会这样呢，你们也是为人师表者，怎么有这样的行为习惯？没规没矩。我说你来到大学课堂上，最起码要遵守我们学校的规章制度，这儿不是自由市场。有三分之一就比较好，确实很淑女，起码是个女人的样子。我上课听到一种不和谐的声音，就是吃瓜子的声音，我说大学课堂可从来没有这种情况，在那儿嗑上了，我能说什么？你说我们大学老师还要去组织这些事情吗？但是我不说又不行，后来我说我提个建议，你想嗑瓜子，我理解你，为什么呢？您想吃，这是你生理上的一种欲望，欲望是天生的，不是过错。但是为什么要说你？你吃得不是时候，你吃得不是地儿，吃瓜子外边，或者回家吃去。我说给你们上课很痛苦，但是你能让我说什么？你们都20多岁了，都面临着谈婚论嫁，你们也要为人父母，你们还是幼儿园孩子的老师，这样，怎么为人师表啊？但是我说，改变你已经很难了，因为你是成年人，孩子是父母的影子，你的父母有责任，因为他们没把你管教好。古人说“养不教，父之过。教不严，师之惰”。