做智慧型父母，有效地与孩子沟通（3）

要改变一个大人的不良行为习惯，比培养孩子一个良好的行为习惯要难得多。像我们大学生，网上选课，拿学分，他没选上课，就在楼道里跺脚，老师你说我怎么办啊？他就哭。后来我就说，你多大了？你没选上课，你自己想再怎样选啊，你埋怨谁啊？全是别人的不对。还有，有的女学生的梳妆打扮等消费很高。我就想，家长为什么会让你们念师范？就是因为有一个前提，不用交学费，我们家长都节衣缩食，看看我们的孩子在这儿，手机频繁地换，烫一个头500多块钱，就连我们看了都心疼。那种高消费，然后虚荣心等都很严重。这里不能全怨我们父母亲，但是静下心来想，孩子的这些行为方式来源于何处？那是源于孩子成长过程中每一天的生活积累。当孩子做第一件事情、说第一句话的时候，你都要给他良好的指导和规范。

现在的有些理论对家长是有误导的，但我们要说的是，我们做父母的，主要看生活的每一天都发生了什么事，然后看我们都做了什么，你是怎么做的？然后再看，你该不该做。每个人都要对自己的行为负责任。所以，我们沟通的结果，就是让每个人都学会对自己每一天生活中所做的事情负责任。你培养孩子，让他长大成人的标准是什么？对自己的行为负责任，对他人负责任，对家庭负责任，对社会负责任。我们每个人都是一个有责任的人。我做分段指导，我说从0岁到18岁，然后对象是大学生，19岁到22岁、23岁，然后研究生，26、27岁。我说做我的研究生，在学问上不做过高的要求，我先要求你做人。做人先从你生活当中点滴的小事做起，来看你是什么样的人。你考上研究生，学问肯定有。但是我就是说通过做事，看你怎么样做人。你做什么样的事，说什么样话，就说明你是什么样的人，什么水平。你是什么样的人，你就说什么样的话，做什么样的事，这是我判断你的标准。你说我考了多少分，那过去了，只意味着你考上了，但是你进了这个门以后，每天的生活都是新的，那么我就看你今天做什么事情。今天我来上课，第一天给他们上课，背着书包晃晃荡荡进来了，连个本都不拿，往那儿一坐，腿脚翘着。我说把腿放下，你来这儿，你是学生，你要学习，你得写字，把本子带来，把笔带来写字。学生说，老师拷课件可以吗？我说，不可以。为什么呢？我说没有为什么，你是学生，就应该以学为主。学生学习哪有不写字的。不能说我快60岁的人了，辛辛苦苦的劳动成果，一下子成你的了。你的付出是什么？回去把笔记本拿来。他不高兴。第二天拿来一个本，什么本呢？就是不知道从哪儿捡来那么一沓废的收据。我说拿笔记本来，没钱买，我给你一个。我说你在对付人生，你不是在对付我，你在对付你自己。

所以，这些情况更促使我们去反思我们的教育。一定要跟我们的家长朋友们，谈一谈我们的想法，因为现在这种多元的社会、转型的社会，价值倾向确实非常多元。发达国家在20世纪70年代的时候，在道德教育上就提出了价值澄清理论。为什么提出这个呢？因为他们当时面对的社会是多元倾向，每个人都有声音，每个人都要去做主体，都要在社会上谋求一块存在的位置。在多元当中，有没有标准，有没有规则？这需要考虑。现在也是如此，我们做学者的，遵循的就是客观事实。生命也好，社会发展也好，做事情也好，都有基本的规律。规律是什么？就是不以人的意志为转移的，事物内部的客观的本质的必然的联系。违背规律，你就要品尝苦酒；遵循的规律，那么你就享受这多元的结果。我们教育孩子也是，做人做事也是，做人要有规则。

怎样有效地沟通

下面谈一下怎么样有效地沟通。首先从沟通来讲，我们作为主体，表现有两个方式，一个是表达，一个是倾听。就是一个是你说，一个是听别人说。那么现在我们把这个沟通用在谁身上？我们不用在广义的那种表达上，用在父母和孩子之间，用在我们的家庭生活中。所以，我经常说，家庭教育是是融入生活过程中的，它是不可分的。再一个，它是融入生命过程、生长过程的。

这个沟通一个是表达，一个是倾听。它用在家庭生活中的父母亲和子女之间的沟通上，有一个界限。这就涉及到一个问题，你处在什么样的状态，比如说三十几岁、四十几岁、五十几岁。你处在不同的年龄阶段，你的生理素质就处在不同的阶段，你的行为要受到你的生理素质、心理素质的影响。我们在座的有孩子，也有父母。我就先以父母作为主体。你处在什么年龄阶段，你是什么职业，你是孩子的父亲还是母亲？然后你再想孩子，他是几岁，是男孩还是女孩。所以这个时候，我们大家要有把自己带进来的感觉。你现在就要想，假如你是孩子的爷爷、奶奶，或者姥姥、姥爷，你就想，我的儿女是什么样？你的晚辈是什么样？一定要有这样一个角色的定位。我刚才为什么要说这个呢？比如说母亲处在四十多岁，那你生理上就在发生变化，生理上的变化必然引起心理上的变化，你情绪上有时候就不稳定。这个时候，你和孩子沟通，就要受到情绪的影响。所以说，做父母亲首先要知己，知道自己的生理、心理特点。

第二个沟通的前提，就是要了解你的孩子。他是男孩还是女孩，几岁？是学前，还是小学、初中、高中。这些也决定了我们的沟通方式是不同的。所以说，我们先看表达，你要想给孩子表达什么。那表达，首先我们要把心里话说出来。你要说什么话，它的决定因素是什么？是今天发生了什么事。比如说今天星期天，我们要做饭，这个时候，你很希望12岁的儿子帮你做一件事情，比如说帮你摘菜，或者帮你拿碗筷。那么这个时候，这个孩子在做什么？你要看到，他可能在写作业，也可能在玩儿，也可以在做别的。就是说今天是星期天，要改善一顿伙食，大家要做饭，你的想法很希望孩子跟你一起来做，这是你的愿望。那么孩子又在做他的事情，那么你怎么样去表达你这个愿望？从客观上来讲，很多的家长愿意孩子在那儿好好写作业，你别参加家务劳动，因为学习是他主要的事情，干活不是他主要的事情。但是从现在的理念来说，我们建议，星期天的时候，孩子要跟家长一起做家务，分担家庭责任。10岁的孩子，他的事情他自己要做，收拾房间，洗衣服，都要他自己来做。我们建议星期天一起做家务。这个时候你怎样表达你的想法？首先我们不要强加于人，你要把你的愿望先说出来，就是说我们今天要一起做家务，做完家务我们要一起来做饭。首先问大家想吃什么，孩子说想吃什么。好了，我们想吃饺子，现在我们需要去做什么，然后问孩子，你想做吗？第一步；第二，你能做吗？孩子很愿意，他最不愿意的就是在那儿写作业。你可以问孩子他不愿意写作业，你想吃吗？想吃，那就得做，你想做吗？那就做，你能做吗？能做，然后你做什么，孩子说我买菜，或者我擀皮或者什么的。你能做咱们就做。假如说孩子在擀皮，他擀得可能不圆不匀，那么这个时候你怎么办？你怎么说？你擀的什么破皮儿啊，你还不如甭干呢，还帮倒忙，一边待着去。孩子说不干了，对不对？那么这个时候，他擀得不圆，擀得不匀，因为他是第一次做，是模仿着做。擀得不圆，擀得不匀，才正常。因为他以前没有做过，那你告诉他怎么样擀得匀，擀得圆。你告诉他这里面还有物理力学的作用。这是一个巧劲，然后两只手的配合。我想跟大家说一下，孩子的智慧就是从干活当中开始的，心灵手巧。你别小看这个擀皮，两只手的协调，脑、眼、手的一种协调。特别是小孩子，我建议从3、4岁开始，就让他使筷子，让他学会擀皮，两只手同时运用、协调。

有的小孩没有爬过，他有的时候学习就有困难，实际上就是训练他左右手的协调，大脑和四肢的协调。擀饺子皮，其实是开发智力的一个非常好的方式，而且对锻炼他的生存技能和生活技能有好处。你跟他说，第一次他擀不匀擀不圆，这才正常呢！然后你再告诉他，怎么样用力，怎么样擀好，怎么样去转，怎么样协调。孩子的动作看着可能很笨，你千万不要讽刺，你告诉他慢慢来。孩子擀好了之后，你再夸奖。夸奖就是肯定他现在的做事结果，夸奖是肯定现在。鼓励用在什么地方呢？将要去做的事情，或者在做事情过程中，他遇到困难了，做不下去的时候，需要鼓励。这个时候孩子感到非常好。当然，他们可能距离我们的那个标准差一点，你可以说擀得不错，继续努力。接着擀，今天的擀皮就交给你。孩子的动作可能慢一点，没关系。这个时候，你要注意观察孩子的表情。男孩、女孩不一样的，女孩善说，善表达，喜形于色。男孩到10岁了，不善说。