农村教育更需注重情感关怀

教育部《2012年全国教育事业发展统计公报》显示，2012年，全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共2271.07万人，占到义务教育阶段在校生的约1/6。留守儿童教育问题已成为农村教育中值得关注的问题。

由于留守儿童长期不能和父母亲生活在一起，与父母的感情交流处在“真空”状态，容易产生孤僻、自卑等心理障碍，以及厌学、失学和辍学等社会问题。“亲情饥渴”和“情感缺失”不仅影响留守儿童学习、生活与健康成长，更是孩子正确的人生观、价值观、世界观形成路上的一块巨大“绊脚石”。

党的十八大报告指出：“大力促进教育公平，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”促进教育公平，不仅要靠资金、政策向农村地区倾斜，更需要农村学校根据学生的自身情况，因地制宜，转变教育理念，改革教学方式，通过切实可行的手段推进农村教育的改善。针对留守儿童的情感缺失问题，学校作为孩子学习、生活的主要场所，应该注重情感关怀，在情感教育中有所作为。

让学校成为留守儿童的情感之家

对于一般孩子来说，家是最温暖的港湾。对于留守儿童来说，他们虽然有家，但家庭亲情缺失、父母监管缺乏、隔代教育失衡。因此，学校要主动承担义务，“扛起大梁”，成为孩子温暖的港湾和心灵的加油站，比如加大学校寄宿制建设力度，在学生自愿的基础上，动员留守儿童寄宿学校，并抓好寄宿孩子的学习、生活与管理工作，让留守儿童得到应有的教育、照顾与关爱。

一方面，学校要健全教师和寄宿学生的“谈心”机制，尤其要强化寄宿教师对寄宿学生的帮助，采取多种方式促进寄宿教师和学生的感情交流。寄宿教师白天要做好教书育人的“先生”，晚上要做好寄宿学生的“衣食父母”，让孩子在学校时时刻刻体会到老师的关心与关爱。另一方面，谨防周末“管理缺位”。据调查，由于寄宿教师周末要回家，导致不少学校的寄宿学生周末时又成为“留校儿童”，有些低年级学生甚至开始担心“过周末”。因此，学校有必要采取轮岗值班的方式，选派教师周末值班，不要让任何一个环节出现缺位。

另外，学校要开展多种多样的课外活动，通过定期举办班会、文艺演出、书画、演讲等各类比赛，以及团队出游等活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的“大家庭”中，找到“家”的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。