农村教育更需注重情感关怀（2）

注重心理引导与情感关怀

学校对留守儿童的情感教育，需要贯穿到整个教学活动中。教师在教学中要根据教学内容，适时举一些对孩子情感教育有帮助的例子，或者播放一些教育影片和电视节目，通过对学生的心理引导，让学生体会到父母的艰辛以及对他们的爱，并且让学生把当前的困难和处境作为锻炼、考验自己的机会，从而培养学生的自立、自强、勇敢、顽强的品格，克服生活或学习中遇到的困难。

在学校教学中，需注重品学兼优的非留守儿童对留守儿童的帮扶作用。比如，开展校园活动或课堂活动时，采取非留守儿童对留守儿童的“结对帮扶”方式，促进孩子之间的友谊与情感。“拉起你的手、拉起我的手”，让孩子都成为知心好朋友，从而消除留守儿童的孤独感与自卑心理，促进孩子共同成长。同时，对于留守儿童，要给予特殊的关照，学习上要优先帮助，生活上要优先照顾，活动上要优先安排，让缺少父爱母爱的孩子更多地得到老师的关怀。

除此之外，农村学校有必要开设专门的心理健康教育课程，让具有一定专业背景或亲和力强的老师担任专业老师，对学生在情感上的困惑、生活中的苦恼、学习上的困难进行答疑解惑。由于农村教师多数都没有受过心理健康的专业教育，相关知识比较贫乏，因此，学校需注重对学校教师的培训，如定期选派学校教师参与心理健康教育培训等。

注重虚拟情境教育

随着国家政策向农村教育倾斜，以及对农村教育扶持力度的加强，农村教育的硬件环境近年得到了明显改善，多数学校都通了互联网，有一定数量的计算机。农村学校要利用好这些媒介资源，创设虚拟情境，让儿童感受关爱、体验亲情。比如，在孩子父母亲回家的时候，跟踪其录制一些记录父母生活视频和采访片段，作为素材存档。在平时的教育活动中，根据视频内容，编制一些孩子和家长的生活故事情节，让孩子们去模拟生活，适时穿插播放父母亲的生活视频，或者以音频、视频连线的方式，让父母参与到情景中来。再比如，把非留守儿童家长请到现场，对其进行深度访谈，加深孩子对父母的理解。还可以将影片中的情节、生活中的故事搬到课堂，让学生扮演家长，老师扮演学生，在这种换位中进行模拟表演，让孩子体会父母的难处与不易，从而增加对父母的情感认知。总之，学校可根据自身的情况，探索多种虚拟情景方式，让孩子在这种模拟活动中体验爱、感受爱，增长见识并伴随着爱生活、成长。

留守儿童的情感教育受地域差异、个体特征等诸多因素影响，是一项复杂的工作，学校的力量有限，更需和家长、社会通力合作。因此，探索建立健全学校、家庭、社会三位一体的立体教育体系，更是需要予以重视的话题。

（作者单位：四川乐山师范学院）