三个关键词勾勒高职本科真容（3）

第一，高职本科人才培养目标的要素。这是高职本科培养目标定位的重要基础，要素分析清楚了，培养目标的定位就精准了。首先，要尊重用人单位对高职本科人才类型的需求判断。最近笔者走访了几家高科技企业的人力开发部门，他们普遍认为，企业最需要在一线能解决实际问题的人才，这种人才的重要特征是：能吃苦、会动手动脑、会研发和管理、有持续的发展力等。这实际上是用人单位对高职本科人才规格的描述，或者说是用人单位对高职本科人才需求规格提出的几个关键词。其次，要体现高职本科的本质。这是确定高职本科人才培养目标的核心。其本质就是育人，为学生发展谋生、谋智、谋道。再其次，要体现高职本科的高等性和职业性双重属性。高等职业教育是高等教育的一个特殊类型，其高等性就是要加强理论基础，培养学生的持续发展能力；其职业性就是要加强实践教学，培养学生解决一线问题的能力。

第二，高职本科人才培养目标的表达。笔者认为，高职本科人才培养目标的完整表达是“高职本科教育是在高中阶段教育基础之上实施的、具有高等教育属性的职业技术教育，面向基层，培养会动手、会研发、会管理、会发展的‘四会型’高等职业技术人才。”

从高职本科人才培养目标的内涵要素看，在生源对象上，明确了“高中阶段教育”的生源质量要求，无论是普高还是职高生源，都必须达到高中阶段教育的文化、技能要求；在教育类型上，强调了“具有高等教育属性的职业技术教育”，反映了高等职业教育所具有的类型特征；在人才规格上，提出了“培养会动手、会研发、会管理、会发展的‘四会型’高等职业技术人才”，它既不同于地方普通本科的人才培养目标——应用型人才，也有别于高职院校（专科）的人才培养目标——高技能人才；在服务面向上，体现了直面基层，服务生产一线，服务管理一线的培养要求，致力于培养学生服务一线的技能、智慧、方法、态度。

再从高职本科人才培养目标的内在关系要素看，厘清了高职本科、普通本科、高职专科之间人才培养的内在逻辑关系，高职本科与普通本科属“同层”而“不同类”；高职本科与高职院校（专科）属“同类”而“不同层”。

 发展路径如何选择?

高职本科的培养目标是决定由谁办的重要参考。笔者认为，现阶段可有三条发展路径供选择，即“两升一转”。

第一，专业升本。这是发展高职本科起始阶段较为理想的路径选择。专业升本须根据区域经济社会发展对高职本科人才的需求，瞄准产业转型升级和战略性新兴产业发展急需，选择办学基础比较扎实的国家示范（骨干）高职院校的优势专业（群）进行专业升本试点。需要特别强调的是，专业升本的四年制本科人才培养方案必须以高职院校为主制定；学生的四年学业必须在高职院校完成；四年制的实践教学安排必须满足人才培养目标的要求，并按照工学交替的实践教学模式进行。否则，培养的人才只能说是学科型本科生，而不是用人单位所需要的高职本科生。