教育改革：躲不得更急不得

编者按

5月18日，中国教育报深度版刊发了《一位校长的困惑——教育改革“不允许失败”？》《教育改革成败不可简单判定》两篇文章，连日来在广大读者中引起强烈反响和热烈讨论。读者普遍认为，教育改革可不可以允许失败，这不仅仅是一位校长的困惑，也是全国中小学校长的困惑，具有很强的代表性，揭示了目前基础教育改革中的一个深层次问题。   

访谈嘉宾：

石中英：北京师范大学教育学部部长，长江学者，教授

代蕊华：教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学教授

夏青峰：北京中学校长，特级教师

教育是面向人的事业，所以不允许失败；没有改革就没有进步，但任何改革都有失败的风险。对于许多教育工作者来说，这既是一个悖论，又是一个现实的困境。

在不改革不行、改革失败了又无法承受的两难中，我们该何去何从？在当前教育改革进入深水区的今天，我们该如何理性面对改革的成败？怎样才能增大教育改革成功的概率？为了对这些问题进行更深入的探讨，记者对教育专家和校长进行了专访。

“教育改革的失败”不能简单地等同于“教育的失败”，更不能等同于“孩子的失败”

 记者：有人认为：“教育不允许失败，因为它的服务对象是人。”但是，任何改革包括教育改革都有失败的风险，您怎么看？

石中英：如果是从强调教育改革的伦理要求来说，这个观点是对的。这是因为任何教育改革，最终都会改变教育的某些方面，并进而以一定的方式影响学生的成长。因此，教育改革与其他领域的改革不同，它不仅需要目标导向（改革所要解决的具体问题），还需要伦理约束，即不能对学生的健康成长造成可预见的消极影响。

但是，教育改革毕竟是目标导向的旨在变革教育实践的行为，它毫无疑问会受到很多条件的制约，有些条件可能还一时不具备或不理想。在这种多重因素的作用下，某一项教育改革达不到预期的目标，是非常有可能的。如果把这种情况称作“教育改革的失败”，那么教育改革失败确实是客观存在的，中外皆然。不过，“教育改革的失败”不能简单地等同于“教育的失败”，更不能等同于“孩子的失败”。准确地说，“教育改革的失败”应该被理解为“某项旨在变革教育的行动没有达成它预期的目标”，而相关的教育实践依然在按照自己原来的方向进行着。

代蕊华：教育改革不同于一般意义上的社会改革，因为它直接影响到一代人的发展，所以教育的改革一定要慎重，但这决不是教育不能改革的理由。事实上，历史上众多的教育改革，失败的案例要多于成功的案例。“教育改革不允许失败”是我们的美好期待。在改革进入攻坚期和“深水区”的今天，教育存在的种种问题，到了非改不可的程度，我们要形成“鼓励改革、宽容失败”的有利氛围，大力支持符合教育规律的积极尝试与大胆探索。同时，要建立防范风险的有效机制，避免“瞎折腾”。

夏青峰：从某种程度上来看，“教育改革不允许失败，因为它的服务对象是人”，反映的是人文关切；而“任何改革包括教育改革都有失败的风险”，体现的是科学态度。我认为，不能将两者对立起来看，而应视它们为矛盾的统一体。它提醒我们，面对活生生的人，面对没有机会再来一次的人生，面对可能会产生的教育改革失败，教育者在实施改革时，必须要持审慎态度，必须要切实遵循规律和以人为本，不能为改革而改革。

各方面要求改革“速成”的期待，破坏了教育的宁静

记者：许多人希望见到立竿见影的教育改革，但教育是慢的事业，它的效果可能要在多年以后才能显现出来。您对这种期待教育改革“速成论”怎么看？

石中英：“速成论”者的愿望可以理解，谁都希望教育改革能够一蹴而就，尽早达成目标。但是，“改革速成”几乎是不可能的，即便是一些小小的教育改革也是如此。这不仅与教育工作的长效性有关，也与教育系统的复杂性有关。正因为如此，人们才说“教育是百年大计”，教育是“系统工程”。那种期望教育改革可以速成的观点尽管主观上可以理解，但是在客观上则增添了教育改革者的思想压力，不利于营造良好的改革氛围。

代蕊华：教育的确是慢的事业，但是各方面要求改革“速成”的期待，破坏了教育的这种宁静。毕竟，教育不仅是学校的事，更是社会的事。一些人关注短期的甚至功利化的改革目标，是多方因素综合作用的结果。因而，解决教育改革“速成”的问题，也需要教育主管部门、学校和社会等多方面的共同努力。虽然学校是改革的重要主体，但仅仅靠学校，一时很难改变这种局面。

夏青峰：教育改革一定不能急功近利。教育改革如果不根植于现实的土壤，不回应现实的关切，就可能会面临中途夭折的危险。在推进学校教育改革时，需要注意几点：一是尽量以解决现实问题为抓手。脑中想着未来，但改变的应是当下，尤其是解决自己学校中非常突出的教育问题，不赶时髦不跟风，不脱离学校的实际；二是尽量大规划小步走。系统规划学校的教育改革，但一定要细分改革任务与实施步骤。通过一个个小问题的解决，提升师生、家长与社会对改革的信心；三是尽量静悄悄地做。做教育改革，不是做给谁看的，尽量多一些安静探索的时间；四是学校搞教育改革最重要目的，不是去探索或者验证一个什么规律，而是真正地促进师生实实在在的发展。