“云时代”柔性学习挑战传统教育（2）

教学方式的转变 美国作家马克·吐温曾说：“大学是一个教授的笔记直接成为学生的笔记、并且都没有经过两者大脑的地方。”他抱怨的并不是大学，而是以授课为基础的课堂教学模式。传统教育模式围绕既定的培养目标，按照规定的内容，由学校安排时间和进度，以课堂讲授的方式施教，是一种“单向灌输教育模式”；而柔性学习将所讲授的内容“碎片化”，分为10分钟左右的微课程，每个小单元都代表一个连贯的概念，学生可以根据自身背景、技能和兴趣，用不同方式反复研习该内容，学生的任何选择都受到尊重。当然，学生们仅学习微课程是不够的，还需要通过完成与微课程一体的互动练习真正地去理解课程。因此，在超级平台中会建立一个系统的回顾性测试以及与微课程内容关联的应用实践训练。学生完成了每个微课程的关联互动后，柔性学习才会继续进行下一部分，这样就解决了在传统教学中教师仅能照顾到少数学生的问题，真正实现“因材施教”。

学习评价的转变 传统教学评价主要评价学生对教材内容、教师讲授知识点的掌握程度，学生是消极的被评价者，教师的评价工作往往陷入大量枯燥的重复性劳动中，学习者在学习过程中的创造性也受到了极大的制约。而柔性学习系统中，在每一门课程的学习过程中，因为有着共同的智力目标，学习者之间会形成一个全球性的学习互动社区，以不同的方式合作、交流、互评。有研究者发现，世界范围内社区回答问题的时间均值是22分钟，这比在一个教室里获取的机会更多、内容更加丰富。这样就形成了一个学习者自我评价和学生相互评价的“自组织和超循环”的评价机制，学习者从消极的、等待裁决的被评价者转变为主动、自觉的评价参与者,并进一步成长为柔性学习评价中自我评价的主体和主人，有效提高了学习者的积极性、创造性。

此外，这种超级平台收集到的“大数据”也是独一无二的，可以收集到每一次点击，每一次作业提交，来自成千上万学习者的每一份论坛帖子。教师可以基于大数据准确找到学生错误的根本原因，让学生得到个性化的回馈，并依此来更新微课程，形成一种反复试错、快速反应的良性循环机制，而这种一对一的教育模式是传统的面对面教育无法做到的。

学习机构管理模式的转变 传统大学教育通过对办学方式、学习形式、招生和入学条件等的限制以及学费与文凭的行政捆绑，束缚了知识的自由流动。而柔性学习具有去中心化的特征，学生只需通过注册、认证即可进行学习，学习和研究也越来越具有协作性、互动性，这些变化对高等教育体制提出了新的要求，在学业评估、学分认证、学位授予等方面的政策会变得更加灵活、更加自主。

首先，可以探索建立“学分银行”，改变期中、期末算“总账”的教学评价体系，将学习与考核的内容与要求化整为零，实现阶段评价、过程评价、成就评价、智能评价，在数字化学习档案和数据库中客观、公正地记录和保留学习者每一阶段的成就和足迹。将学分切割成若干个小单元，到期末甚至一两年之后再认证、确认。