培养创新人才还需超越因材施教（2）

★师生平等

因材施教的教学原则中蕴含着一种潜台词，那就是学生和教师并不平等，教师是先行的觉悟者、知识和真理的掌握者，真理需要教师教给学生。在《师说》中，不平等的师生关系被表达为“师者，所以传道授业解惑也”，似乎教师就是百科全书，就是全能全知者。教师们也以这样的标准要求自己，所谓“要给学生一碗水，自己先要有一桶水”。教师在课堂上回答不出学生奇怪的问题，会有一种潜意识中的羞愧。“我是教师，我怎么会不知道这个问题的答案呢？”“我怎么会在课堂上被学生卡壳呢？”

超越因材施教的教学原则中，我们要坚信，真理是学生自我发现的，而非教师所教。因而在本质上，学生也是教师，教师也是学生，师生完全平等。学生有崭新的头脑和超越范式的思维，当教师认为学生与自己平等时，空去了权威的身份和满的头脑，不仅自己常常会受到学生的启发，学生的自主性和自信心也会自由地生长，更容易提出超越范式的新思想。在这样的观念中，学生在成长，教师也在继续成长，他们一起在教育的过程中、在师生交往中寻找自己。

★给予学生足够挑战

因材施教的教学原则呈现出静态和僵化，因为教师需要判断学生之材，因“刻板印象”之材而施教，颇为类似“刻舟求剑”，这是因材施教的重要局限，无法应对总是变化着的学生。

超越因材施教的教学面向学生变化的、超越教师想象力的未来，在教师努力不去判断学生之材后，教师努力给予学生足够挑战。所谓挑战，是指超越当下知识的一般背景，也可能是问题本身当下并无答案。挑战不是教师在教，不是教师启发学生的学习兴趣，而是促使学生去开创超越想象的未来。

★宽容的教学原则

宽容并不仅是一种态度，我们在这里特指一种教学原则。这个原则在教师的教学过程中可能会呈现在三个方面：

第一、对观点和研究方向的宽容。当教师在教学中传授对一个问题的“标准”解释时，这种解释要么符合既有知识范式，要么是教师创新的个人观点。这时如果遇到学生新的、与教师所传授的不同的观点，并且学生的观点有着基本的依据且态度认真，就需要教师格外的宽容。宽容体现在教师对学生的认真倾听和严肃探讨，体现在教师对学生的鼓励而非处罚，比如给学生判错和扣分。

第二、对失败和错误的宽容。创新意味着解决人类整体还未知的问题，对于这类真正未知的问题而言，解决的可能方向是360度的，其中可能只有一个方向正确。但要找到这1度的正确方向非常困难，理论上失败和犯错误是必然的。这意味着在哲学层面、在社会文化层面必须宽容和鼓励个人失败和犯错误，因为鼓励犯错误才能鼓励创新！在创业领域道理也是一样。

第三、对学生不同于教师（家长）发展目标的宽容。当教师（家长）发现学生有与教师和家长的培养目标不同的发展目标时，需要努力保持宽容。教师和家长如果对过去的经验，特别是有时成功的经验过分执着和强势，就会把孩子未来的发展限定在自己想象力和经验的范围。但这些停留在过去已经过时的想象力和经验使得孩子注定难以成功，因为未来孩子成功的标志就是他们超越父母的想象和经验。如果乔布斯的父母、比尔·盖茨的父母按自己的经验和想象限制孩子的发展和探索，人类社会注定将失去两位天才。