儿童“过度教育”：起跑线要提前到哪？

教育主管部门良好的意图要落到实处却并不容易，其中的一大阻碍来自父母家长的认识

“最近，我在中国各城市见了一些家长，他们的孩子大多在5至15岁之间。谈起孩子，都是愁容满面，说天天忙于送孩子上各种补习班，学奥数、学钢琴、学书法。补 习班占去了晚上和周末的时间，孩子疲惫不堪，父母苦不堪言。”近日，国家教育咨询委员会委员吴建民向《瞭望东方周刊》记者说。

“不能输在起跑线上”是近年来中国家长的集体口号，虽屡遭反思，可从未被颠覆。按吴建民的说法，总的趋势是“起跑线”越来越提前。

不少幼儿园把小学内容提前教了，各地学前班非常活跃，不少年轻母亲刚怀上孩子几个月，就开始上各种学习班，听音乐，读诗，朗诵莎士比亚剧作，认为不进行“胎教”就已经输在了“起跑线”上。

基础教育特别是学前教育的“度”究竟如何把握？近日，众多教育界专家聚集在国务院参事室举办的“为了孩子健康成长”论坛上，分析“过度教育”现状、成因和负面作用。

幼儿园隐性“小学化”不易被发现

“每个儿童的起跑线是不同的。”中国教育学会会长顾明远告诉本刊记者，教育如果超越儿童发展的阶段性，不仅不能促进儿童的成长，反而可能会阻碍其成长。

教育部原副部长王湛在论坛上用“播种的是‘不要输在起跑线上’的期望，收获的是‘伤在起跑线上’的苦果”来概括过度教育的困境。

过度教育的一个典型表现就是当前幼儿园“小学化”倾向严重：幼儿园教室里没有玩具和其他教育材料，所教内容却有大量的识字、计算、拼写等，不仅有书面教材， 有的幼儿园还配备了作业本，老师不采用游戏和活动的方式来组织教学，而是采用了讲授式教学，幼儿端坐静听，课上课下还要进行识字、拼写等训练。

中国学前教育研究会理事长虞永平告诉《瞭望东方周刊》，显性的“小学化”在我国当前部分地区存在着，尤其是在一些学前教育发展相对落后的地方更为严重，而隐性的“小学化”则不易被发现。

隐性“小学化”使幼儿失去了幼儿应有的自由，教育过程失去了趣味和快乐。这种隐性的“小学化”现象存在于各地幼儿园，一些拥有闪亮光环的大城市知名幼儿园也难免会有这种现象存在。

不论是显性的还是隐性的“小学化”，对幼儿而言无疑增添了没有必要的负担。为防止“小学化”倾向，教育部将成立“学前教育专家指导委员会”，旨在加强对幼儿学习和发展的专业咨询和指导，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容。

多个地方政府近两年也相继出台了相应的规范来约束“小学化”倾向。广东省于2011年下发了《关于规范学前教育办学行为防止和纠正“小学化”倾向的通知》，出台了不准搬用小学教材、不准进行任何形式的测验和考试等五大严防学前教育“小学化”的禁令。

江苏省于2011年公布的《江苏省学前教育条例（草案）》中明确强调，“禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数学书写运算训练、外语认读拼写训练等违背学龄前儿童成长规律的教学行为。”

而教育主管部门良好的“官方意图”要落到实处却并不容易，其中的一大阻碍来自父母家长的认识。

辽宁省东辽县人民政府教育督导室2010年开展了对当地17个乡镇的中心幼儿园、32个民办幼儿园的调查，调查显示有65.49%的家长认为“让孩子在幼儿 园学小学的课程或加强拼音识字写字算题教学很有必要，可以减轻孩子上小学的负担”。幼儿教育机构正是抓住了家长的这种心理，而扩大了“小学化”的市场。

上海最近取消少儿英语星级考试引发的舆论争议，也是类似官方减负与民间诉求之间的博弈。

教辅这个产业链损害教学秩序

双语教育对儿童思维发育是否有利无害？小学二年级之前是否应当学数学？当这些基础教育领域的问题在正规教育体系内尚且缺乏科学结论时，市场化教育机构的大幅广告则给出了斩钉截铁的肯定。

北京大学中文系教授温儒敏长期关注基础教育，在他看来，当下许多过度教育观念的流行都是源于现实压力。“虽然讲义务教育，可是城乡中小学教育条件有天壤之 别，同样在城市，学校所享有的教育资源也相差悬殊。这种差别是教育资源严重不均造成的。”温儒敏说，正是这种不均，让家长们迷信各种提前教育、过度教育， “近年来政府对基础教育的投入加强，办学硬件改善了不少，但软件问题还是没有得到解决。”

温儒敏说，一些原在西部或相对落后省市工作的优秀教师，纷纷被“挖”到京、沪、粤等省市，同一地区普通学校的优秀教师也集中到重点学校。农村情况则更严重， 乡镇普通中学基本消失，一个县的重点中学，往往囊括了全县半数以上教学资源。“最近十多年，虽然出台一些措施抑制教育资源的失衡，但情况似乎没有彻底好转。”