全纳教育视域中的留守儿童教育研究

摘要:公平和平等是全纳教育的基本理念，消除教育排斥是全纳教育的目标。留守儿童是当前中国社会城市化进程中的特殊群体，全纳教育为实现留守儿童教育公平性提供了新的视角，消除留守儿童教育中的显性排斥和隐性排斥是实现留守儿童教育全纳化的路径。

关键词:留守儿童;全纳教育;显性排斥;隐性排斥

留守儿童是我国当前快速城市化背景下伴随农村劳动力大规模地向城市流动而产生的特殊的社会群体。据统计，留守儿童数量已经超过5800万，而且，绝大部分留守儿童正处于义务教育学龄阶段。全纳教育是当前全球教育发展的趋势，消除教育中的排斥现象，推进教育民主化发展，以及实现教育公正和平等是全纳教育的基本理念，它为解读留守儿童教育提供了一个新的视角。

一、留守儿童教育是全纳教育研究的应然领域

20世纪90年代，教育民主化成为一种国际教育潮流。1990年联合国教科文等国际组织在泰国召开“世界全民教育大会”，发表了《世界全民教育宣言》，提出了教育是人的基本权利、教育对于个体和社会发展具有重要价值、普及基础教育和促进教育平等的主张，把满足所有人的基本学习需要作为全民教育要实现的目标。伴随教育民主化思潮的发展，全纳教育(Inclusive education)也随之兴起。1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会”，并发表了《萨拉曼卡宣言》，首次使用了“全纳教育”一词，强调每个人都有独特的特性、兴趣、能力和学习需要，学校要接纳所有儿童并满足他们特殊教育需要。如今，全纳教育思想已经被世界许多国家接受，一些国家建立了全纳教育研究机构、课程和刊物，如英国曼彻斯特大学建立了“全纳教育研究中心”，西班牙、荷兰、澳大利亚等设有培训“学习辅导教师”的学士学位课程，美国、英国等联合创办了《国际全纳教育杂志》等。全纳教育的兴起与特殊教育密切相关，最初关注的是特殊儿童教育问题。随着人们对特殊教育的进一步研究却发现，把残疾儿童放在具有隔离性质的特殊学校接受教育不利于这些儿童社会性发展。之后，一些国家倡导一体化教育，即让残疾儿童进入主流学校学习。然而，一体化教育仍然面临着困难，残疾儿童要被迫适应主流学校，缺少从他们出发的教育设计，它虽然克服了隔离问题，但无法解决排斥问题。在现实的教育中，排斥现象却比比皆是，不仅包括残疾儿童受到排斥，学习困难儿童、行为不良儿童等也经常会受到排斥。因此，解决教育中的排斥成为全纳教育主要的目标，全纳教育关注的对象也由残疾儿童扩展到全体儿童，从关注残疾儿童的特殊教育转到关注所有儿童的普通教育。

尽管全纳教育研究的范畴在不断深化和扩展，但是它的基本理念却始终是一致的，即要推进教育的民主化发展，推进教育的公正和平等，实现没有排斥的教育理想。正如有学者认为，“全纳的宗旨就是要人与人之间共存并彼此关怀。它要创造一种没有排斥的全新的文化，所有人都是公平的、民主的真实世界的组成部分”。由此可见，消除教育中的排斥是全纳教育的目标。一方而，要求教育要具有公平性和平等性。教育要关注所有儿童的教育需求，保障每个儿童接受教育的权利和机会，并且，每个儿童的教育权利和机会都应该是公正、平等的。不能把任何一个儿童排斥在教育之外，剥夺他们受教育的权利和机会。另一方而，要求教育必须是多样性的。儿童都是具有个体差异性的，他们的个性、兴趣、需要等会有很大差别，教育必须要满足他们不同的需要。这就要求教育本身应该具有多样性，以适应不同儿童发展的需要，而不能实施整齐划一的，统一的教育模式。此外，全纳教育研究范畴从特殊教育发展到普通教育之中后，非常强调合作、参与，包括师生之间、师师之间、生生之间的协同合作，以及所有儿童积极和深入地参与课堂、课程、活动等，并且，在合作和参与的过程中创造一种没有排斥的，民主、公平的教育氛围。