全纳教育视域中的留守儿童教育研究（2）

留守儿童是当前中国城市化进程中伴随农民工问题出现的特殊群体。由于父母外出务工，不能履行家庭教育的职能，留守儿童家庭教育功能正在弱化，导致诸多留守儿童的亲情需要得不到充分满足，学业成绩下降，部分留守儿童网络成瘾、辍学等问题行为增多。范先佐在调查和访谈的基础上发现，留守生活对留守儿童心理和情感方而会产生的诸多负而影响:①柔弱无助;②自卑闭锁，自暴自弃，丧失信心;③心理寂寞空虚;④盲目反抗或逆反心理;⑤对父母充满怨恨，少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去挣钱。从全纳教育角度来审视，留守儿童教育问题的产生是社会不公平和不平等现象向教育领域的延伸，留守儿童教育中存在着诸多教育排斥现象，城乡二元社会结构体制是社会根源，以应试教育为导向的学校教育氛围和以量化考核为主的学校管理方式是致使留守儿童受到排斥的主要原因。全纳教育致力于消除教育排斥，推进教育的公平和公正发展，维护每个儿童接受教育的基本权利，关注留守儿童的健康成长和发展是全纳教育研究的应然领域。

二、基于全纳教育视角对留守儿童教育排斥现象的审视

只有对教育中的排斥有清晰的认识，才能够实现减少排斥以至于消除排斥的可能，“对教育排斥认识的深度决定了全纳在实践中的效度”。因此，认真审视留守儿童教育中的排斥现象是实现留守儿童教育全纳化的前提。

对教育排斥现象的关注起因于人们对社会排斥现象的研究。社会排斥研究最初起源于人们对社会贫困与社会不平等的研究。1974年，法国经济学家勒努瓦发表题为《被排斥群体:法国的十分之一人口》论著，用“Les Exclus"(被排斥者)指那些没有被传统的社会保障体系所覆盖的人，比如单亲父母、残疾人、失业者等易受伤害人群，等等。到20世纪80年代末90年代初，“社会排斥”逐渐被法国以外的欧盟国家采用，并且已经传播到世界其他国家。但是，对社会排斥却存在着不同看法。欧盟认为，“社会排斥是一些个体因为贫困、或缺乏基本能力和终身学习机会，或者因为歧视而无法完全参与社会，处于社会边缘的过程”。联合国开发署把社会排斥定义为基本公民和社会权利得不到认同，以及在这些认同的地方，缺乏获得实现这些权利所必需的政治和法律体制的渠道。总之，社会排斥是社会中弱势群体的基本权利被相对地剥夺或削弱的现象，是社会不公平和不平等的体现。教育排斥是社会排斥向教育领域的延伸和深化。留守儿童是当前中国社会中的弱势群体，他们在教育中受到排斥的现象可以划分为两种形态，分别是显性排斥和隐性排斥，前者是明摆着的，显著存在着的排斥现象，包括制度排斥、经济排斥、文化排斥，后者是潜在的，不易被觉察到的排斥现象，包括惯习排斥、心理排斥、管理排斥。

(一)显性排斥

首先是制度排斥。长期以来，中国实施的城乡二元社会结构体制致使城市和农村成为两个径渭分明的相互割裂的部分。在《失衡的中国》一书中，作者认为，“二元社会结构才是中国国情的根本特征和要害”，二元社会结构的内涵由14种具体制度构成，即户籍制度、住宅制度、粮食供给制度、副食品供给制度、生产资料供给制度、教育制度、医疗制度、养老保险制度、劳动保障制度、婚姻制度，等等。这样的一系列的制度一方而把城市和农村严格地区别开来，另一方而也由此形成了城市中心的社会格局。事实上，这一系列制度是与宪法所倡导的所有公民一律平等的精神相违背的，瓦解了社会公平和正义的法律基础。在现实层而上，它限制了社会流动，尤其是农民向城市的流动，阻碍了中国城市化的进程。从留守儿童教育角度出发，城乡二元社会结构体制让留守儿童受到双重排斥。一方而，这种体制导致国家的教育经费的分配、师资配备、课程设置等方而的城市中心倾向让留守儿童处于边缘化境地。另一方而，这种体制催生了农民工这一独特的群体，他们在城市工厂工作，但却是农民身份，不能享有城市市民待遇。留守儿童是农民工群体的衍生物，也成为世界上罕见的特殊群体，他们被迫留在农村，不能跟随父母到城市生活和接受教育。

其次是经济排斥。在改革开放以前，农民主要从事农业生产，相互之间的收入相差很小。自从改革开放政策实施以来，农民职业多样化，这使得农民内部也发生分化。我国农村问题研究专家陆学艺教授分析了改革开放十年后，当时八亿多农民可以划分为八个阶层，即农业劳动者阶层、农民工阶层、雇工阶层、农民知识分子阶层、个体劳动者和个体工商户阶层、私营企业主阶层、乡镇企业管理者阶层、农村管理者阶层。由于各个阶层所处的经济、社会地位不同，他们各自具有不同的政治和经济诉求。不同的农民阶层也意味经济地位的不同，作为农民工阶层，由于他们自身的知识和技能有限，也决定了他们的经济收入的微薄。事实上，农民工群体内部也在分化，经济条件稍好的，会把孩子带入城市，跟自己一起生活，通常只有经济条件差的，收入不高的，才会把孩子留在农村。而且，由于家庭经济上的贫困和拮据，诸多留守儿童不可能购买各种学习资料和课外书，也不可能聘请家庭教师给予学习上以辅导和指点，更不可能选择教育资源相对较好的学校就读。